Модуль 10. Рефлексія.

На цьому модулі я через опрацювання навчальних матеріалів, навчилася фасилітувати навчальну діяльність учня. Створила матеріальну базу, яка служитиме підтримкою і гідом для учнів на просторах Інтернету. Ці матеріали доможуть учням не загубитися в інформації, виробити правильну методику класифікації персонажів.
На фінальному етапі тренінгів відчуття якісно виконаної роботи. Залишилося тільки регулярно використовувати здобуті знання і в практиці відшліфовувати. 

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені усвідомити себе як фасилітатора учнівської діяльності. Я визначилася з методами фасилітації та самоорганізації роботи учнів під час реалізації проекту "Романтизм та сучасність: чи є у них майбутнє?". Розробила методичну базу диференціації в оцінюванні учнівської діяльності.
Це був важливий модуль для мене, оскільки допоміг визначитися з методичною базою для оцінки роботи учнів.

Диференціація

Кросворд для сильких учнів

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг знайти ефективні методи диференціації оцінювання роботи учнів під час реалізації проекту залежно від індивадуальнихособливомтей учня учня та типу виконаної ним роботи.
У той же час я переконалася, що інтуітивно обрані мною методи роботи на уроці сприяють формуванню самоспрямованості у навчанні та актуалізує інфомацію на уроці таким чином, що учень бачить сенс у її вивченні.
Але у той же час усвідомлюю складнощі, з якими можу зіткнутися під час оцінювання, адже дуже важко враховувати абсолютно ВСІ індивідуальні особливості учнів. 

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг зрозуміти мені, яким слкадним проццесом є оцінювання творчих робіт учнів. Під час реалізації проекту варто оцінювати кожен етап роботи для виведення максимально точної оцінки знань учня.
Жодне із завдань складнощів не викликало.

Модуль 7. Рефлексія.

Як мистецтво відображає або змінює культуру?
На мою думку, це питання стосується не стільки ерудованості чи навчання, скільки має відношення до проблеми культурної самоідентифікації, відповідь не є кінцевою метою цього питання. Це безперервний роздум над значенням культури у житті суспільства, визначення свого місця у культурному оточенні. Фактично, остаточної відповіді на питання "Як мистецтво відображає або змінює культуру?" не існує, адже взаємодія і взаємовпливи культури і суспільства не припиняється ні на хвилину. 
Неможливо навчити учнів того, через що не пройшов сам. Навіть готуючись до звичайного уроку, volens nolens пропускаєш кожну вправу через себе, смакуючи її, перевіряючи, шукаючи цікаві підходи до проблеми. Бо один і той же урок, навіть на одній паралелі класів, ніколи не повторюється. 
Я ніколи на уроках не обмежуюся метою "навчити". Для мене важливіше, щоб учні на уроці задали собі питання "а навіщо воно мені це?", і працюючи на уроці дійшли висновку, що все, що я їм даю, має безпосереднє відношення до їхньої реальності. Наприклад, на уроці розглядали латинські фразеологізми. і аналізуючи один із них, "aurea mediocritas", учні іронічно зауважили "ми ж не медики, навіщо нам воно це?". На допомогу мені прийшли хімія та геометрія, і яке ж було щастя від спостереження подиву на їх обличчях, а після уроку учні уточнювали правильну вимову фразеологізмів. 
Це маленький приклад з учительської практики. І не на кожному уроці таке вдається. Але саме після таких уроків усвідомлюєш, що саме в такі моменти ти учням даєш дещо більше, ніж просто вичитуєш програму.        

Модуль 6. Рефлексія.

На цьому модулі ми ознайомилися з небезпеками в Інтернеті для учнів, знайшли шляхи для їх вирішення.
Ознайомилися з методами дистанційного навчання учнів, розробили онлайн-вправи для учнів за обраними темами.
Нарешті настав момент "учіння", деякі моменти викликали труднощі, але це невід'ємна частина процесу навчання.